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信息技术在小学数学创新教学中的研究与实践

2021-10-12 23:59曾婵
速读·上旬 2021年10期
关键词:创新教学信息技术小学数学

曾婵

◆摘? 要:时代的快速发展让信息技术步入了教学的舞台,让数学教学模式变得更加多元化,教学资源也更加丰富,学生的积极性明显提升,但由于教育设备配置问题及教师自身素质的限制,信息技术在数学课程中还不能最大限度的发挥出作用,需要教师提升自身素质、跟上时代的步伐,实现信息技术与小学数学的深度融合和创新,让数学教学环境“可视化”,在激发学生的学习兴趣的同时,拓展学生的常识面,打造出高效的数学教学课堂。

◆关键词:信息技术;小学数学;创新教学

根据国家对教育未来的发展规划,全面利用现代化信息技术和传统教学方式相结合诞生的新型教学模式将是当今教育的主要发展趋势,新课程改革同样强调:“教学设计应与信息技术相结合。”随着当下利用信息技术的日益广泛,如何实现信息技术与小学数学课程的整合,有效利用信息技术打造出高效的混合式数学课堂,促使教学体系的创新,已成为数学教师面临的首要问题。

一、信息技术在小学数学创新教学中应用的必要性

新课程改革强调:“教育要面向世界,面向向未来。”信息技术包含了现代化教学手段和教学资源,教师借助于多媒体、PPT展开教学活动。信息技术教学内容综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式,在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂,有效丰富课程内容,拓展学生的常识层面,对提升数学课堂教学效率有着重大意义。其次,通过信息技术和课程教学相结合,通过多媒体技术播放影音视频,让数学课程“看得见”,让课本常识变得“可视化”,进而激发学生的学习兴趣,促进常识汲取。然后,小学阶段学生认知事物主要以形象思维为主,在运用信息技术辅助教学的过程中,教师可以借助生动形象的短视频帮助学生学习数学常识,要求学生在观看学习素材后进行大胆推理,如此一来,学生能够结合已有常识完成教师布置的任务,在参与课堂学习活动地同时锻炼思维能力。总之,数学教师要要深刻意识到信息技术的重要性,实现数学课程与之的整合,激发学生的学习兴趣,丰富课程内容,并在课堂中突出学生的主体地位,实现师生之间的有效交流,打造出高质量的数学课堂。

二、信息技术在小学数学创新教学实践路径

(一)教案设计,为课程教学奠基

教师在利用信息技术时,首先需要做好教案设计,必须要注重教案的情境性、趣味性及实用性,并把握以下三个要点内容:常识脚本的编写,相关资源的选择,视频的录制等,具体而言,教师首先根据教材常识点明确每一个步骤所需要的视频素材和音频素材,其次是搜集教学素材,并对其进行相应的处理,让其和教材内容相契合,其主要包括视频、音频及图片等,教案内容的各个素材之间能够相互渗透和通融。最后是PPT制作,借助于相关App进行素材处理,并编制文字脚本,形成完整的电子教案。在教案制作完成后,教师利用电子白板进行课堂导入,循序渐进的开展教学,如通过在课堂上播放数学教学视频或者幻灯片课件的方式,激发学生的学习热情,将学生全身心的带入到课堂中来,让教学内容更加丰富多彩,并在无形中拉近学生和教师间的距离。

(二)情境导入,激发学生的参与意识

信息技术具备丰富的教学资源和直观的教学内容展示,在制作好课件后,教师可以利用信息手段进行情境导入,有效激发学生的参与意识,学生的学习积极性大幅度提升。例如在人教版六年级“圆柱与圆锥”第二节“探究圆柱侧面积和表面积的计算方法”教学中,教师首先提出问题:“同学们知道纸筒是怎么生产的吗?接下来我带领大家去车间看一下。”随后教师利用多媒体出示“车间纸筒的生产过程”,这一生活化内容能够有效激发学生的好奇心和探究意识,接着又提出问题:“同学请看右侧的圆柱形纸筒,能够提出哪些问题?”这时同学们开始热烈讨论起来,这时教师又面带微笑问道:“纸筒包括哪几个部分,做一个圆柱纸筒需要多少纸板呢?”学生这时通常会踊跃发言,并初步对圆柱的表面积有了概念,然后教师让学生把手中的纸围成圆柱,再剪开,提问:“同学们现在已经得到圆柱的展开图,有什么发现?”学生在教师一步步的引导下,发现圆柱的展开图居然是长方形,而圆柱的表面积就是一个长方形加上两个底面圆形的和。通过这样一种多媒体、互动教学为一体的课堂教学,让学生轻松地认识圆柱、掌握其表面积公式,教学效率大幅度提升。

(三)课堂内容可视化,创设学习氛围

信息技术的显著功能就是让数学课堂可视化,让教学环境更加真实,数学课堂“可视化”的关键在于为学生营造出一个良好的学习氛围,借助于电子白板、多媒体等辅助设备,让学生全身心投入到课堂学习中来。比如在“方向与位置”的教学时,教师可以利用电子白板给学生展示各种方向,小学生通过观看视频,直观感受到物体的具体位置。例如某个建筑的位置为东偏北30°,距离我一千米,学生通过多媒体展示,能够直观明了的描述出物体的位置,发现原来学习数学并非一件困难的事,进而极大的激发其学习兴趣。再例如在二年级“认识图形”的教学中,教师首先利用數字媒体进行一组三角形、正方形、长方形和圆形的展示,然后提出问题:“同学们能分辨出哪个是正方形,哪个是三角形?这几个图形有什么区别?”这时学生的注意力全部置于电子白板上,在看见问题后通常会积极和同学进行探究,通过教师、电子白板及学生三者的交互,让学生进入学习状态,有效实现信息的分析和整合,高效的认识“图形”。

三、结语

现代信息技术的优势在于利用丰富的信息资源实现课前、课中以及课后三个方面的设计,在利用信息技术教学的过程中,数学教师要充分意识到利用信息技术的优势整合相应的常识框架,让学生能够更好地掌握重难点,并在此过程中解决传统教学中难以解决的教知识题,充分弥补传统教学方式的不足,最终打造出高效的数学课堂。

参考文献

[1]高贤萍.激发协同提升——信息技术在小学数学教学中的作用[J].新课程,2020(43):130.

[2]李影.激发协同提升——信息技术在小学数学教学中的应用[J].中华少年,2019(24):124.

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