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试析分层教学法在初中英语阅读教学中的应用

2021-02-22 10:13:28 少年科普报(科教论坛) 2021年4期
关键词:分层教学初中英语阅读教学

宋伟才

摘要:在初中英语阅读教学过程中,由于学生彼此的英语基础存在差异,导致英语阅读学习效果也存在差异,这会直接导致英语成绩两极化。因此,教师可以通过分层教学法,对英语阅读教学的各个环节进行分层,如备课、教学过程、作业、等,在这样的情况下,能够有效地缩短学生间的英语学习差距,帮助学生更好地学习英语。

关键词:初中英语;阅读教学;分层教学

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2021)-04-386

引言

在新课改中,要求每个教师能够重视学生的差异化区别,所以在展开英语阅读教學的时候,需要采用分层教学法,根据学习成绩的高低水平,划分为若干层次,同时根据层次制定适当的教学策略,促使学生能够在符合学习水准的情况下学习英语,这就有利于提升学习效果。

一、在备课上展开分层教学

通常,英语教师会在课前进行备课,对课堂教学制定合理的教学内容,设计有序的教学环节,那么在分层教学的背景下,需要展开分层备课,依据班级学生的英语学习情况,可以分为三个组别,如突进、缓冲、基础,将英语成绩好、理解能力强的学生划入突进组,备课中为其准备难度较高、拓展空间较大的题目。将成绩适中、有一定基础的学生划入缓冲组,备课中多为其准备基础性的题目,帮助学生加深英语基础,为后续的突破学习瓶颈做好准备。将成绩较差、基础较差的学生划入基础组,备课中多准备连带上节课教学常识的题目,帮助学生回顾上节课常识,同时提出部分本节课的常识,帮助学生积累基础。那么,经过这样的分层备课后,相信每个学生都可以增长英语学习能力,促进学生更好地参与英语学习。

二、在教学过程中展开分层教学

从当前英语阅读教学现状来看,由于有些学生对英语单词不熟悉.导致阅读受阻.有些学生对英语不感兴趣.导致阅读能力较差,这些都会成为课堂教学的阻碍。那么,可以通过分层教学的方法,逐个指引学生阅读课文。在对缓冲组教学时,由于该组别学生的阅读水平适中,课文中含有许多生词,所以可以让学生在阅读的时候划出生词,随后翻找课后的单词表查询含义,再结合单词含义推断该段语句的含义,进而逐句地理解整段、整篇课文的含义,这会渐渐地积累学生的单词量。在对基础组教学时,可以让学生更多地默读课文,熟悉每个单词的读法,随后根据生词表中的中文含义,将中文含义标注在生词下方,帮助学生积累单词量。同时,鼓励学生能够较为流畅地朗读课文,促使达到基本的阅读标准。如在教学Wild animals时,让基础组的学生查找课文中不认识的词汇的中文含义,如“wild一野生的”,"delicious一美味的”,等,帮助学生能够流畅地阅读完课文内容。另外,在课堂提问的时候,需要按照分层教学的标准进行,当对突进组提问时,既要学生说出本篇课文的中心语句,又要学生较为完整地掌握某些重点词汇的含义、用法,这样能够促进学生更好地突破学习瓶颈。当对缓冲组提问时,可以根据提出的阅读问题提问,要求学生可以找寻到问题答案,用英语较为流畅地表达出来。当对基础组提问时,可以让学生回答该篇课文的讲述王题,较为完整地朗读该篇课文的题目,同时对上节课的部分词汇写法和读法进行提问,帮助学生巩固旧常识。

三、利用微课资源开展分层教学

分层式的基础常识教学主要是借助于翻转课堂的概念,将其与阅读的课堂训练区分开来,甚至由学生在课下来完成。因为基础常识的教学离不开教材内容和阅读材料,所以教师需要在充分了解本节课的教材常识内容以及阅读材料中所涉及的语言常识点之后,将其按照常识点整理成一个导图或者是框架,然后按照这一框架进行内容的填充。针对每个常识点的内容都可以设计几个不同的层次要求,并且配合相应的微课教学视频以及其他的数字化教学资源,最后将其整理为完整的网络教学课件。通过听微课视频讲解配合教师所选择的练习题目和任务要求来实现基础常识的学习和掌握。针对教材中单元教学的阅读文章,这种基础常识教学则需要综合考虑本单元的整体教学要求和常识重点以及阅读文章中出现的生僻单词、短语和重点词句、语法等等来设计基础常识讲解的框架。在整理完阅读教学的框架之后教师就可以按照常识的内容难度划分为不同的层次并且完成各层次教学课件的制作,同时在不同层次的课件中给出不同的任务要求由学生自由选择完成。对于那些基础常识积累丰富的学生可以选择了解内容加课外习题练习的模式,而基础常识掌握较差的学生则可以选择常识讲解加基础练习的模式。通过这样的分层自主学习,学生不仅能够自己掌控学习的内容和进度,将学习时间充分利用起来,使每一个学生都能够得到切实的提升。同时也能够节省课堂上的教学时间用来开展阅读专项训练,使学生的阅读能力得到强化和提升。

四、在英语作业上展开分层教学

在以往的教学过程中,有些学生会常常不能交付英语作业,多数学生因为题目难度较大不会做,所以为了增强学生完成作业的积极性,可以采用分层教学的方法。在对突破组布置英语作业时,一方面需要给学生布置关于本篇课文的重点词汇、语法的背记作业,另一方面需要给学生布置其他的阅读题目作业,如完形填空、阅读理解、作文书写等,或者可以特别地为学生准备较有难度的真题册,让学生通过做这些英语题目,快速地增加英语阅读量,有利于突破英语学习瓶颈。在对缓冲组布置英语作业时,需要让学生记忆本篇课文的重点词汇、语法常识,同步地做本篇课文的练习册,同时让学生根据本篇课文的王题,写一篇同王题的英语作文,这会帮助学生更好地消化本篇课文常识。

结论

随着新课程改革的不断实行,英语教学在初中教育中越来越受重视,也对英语阅读的课堂教学提出了新的要求和挑战。分层教学就是在这一环境下新兴并且得以广泛应用的种理念和模式。通过针对学生特点进行的特色化教学使得学生的阅读能力在课堂上得到切实的锻炼,阅读课堂的教学质量和效率也能够得到真正的提升。

参考文献

[1]李影璇. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J]. 当代教育实践与教学研究,2020,(08):186-187.

[2]纪荣水. 分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J]. 英语广场,2020,(06):123-124.

[3]孟燕. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 国际公关,2019,(12):98.

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