www.366.net

微课在初中化学教学中的应用分析

2020-06-29 07:55:05 《教育界·中旬》 2020年6期

黄树贤

【摘要】随着信息科学技术的发展,传统的口口相传教学方式越发不能适应当下的教育改革形势。在初中化学教学中,微课的使用不仅提高了学生的学习效率,更能调动学生学习的积极性。在这个信息化的时代,微课的应用越发的广泛,对初中化学的教与学发挥着巨大的作用。

【关键词】微课;初中化学;教学应用

微课,简而言之,是一种常识点和教学视频相结合的教学手段,以阐述某一个常识点或解决某个具体问题或完成某项特定任务为目的的一种短小精悍、可以快速分享、具有直观性和重复性且适合学生自主学习的“课”。在初中化学教学中,通过使用微课的方式,可以使枯燥乏味的化学课堂变得更加灵活有趣,使学生能够更清晰地理解常识点,进而提升学生的学习动力。本文就微课在初中化学课堂中的应用做粗浅的分析。

一、微课的概念及优势

微课,“微”字形容微小,微课是以简短的视频作为学习内容,记录教学过程中围绕某个常识点而开展的教与学活动的全过程。微课视频较短,但它充分记录了老师上课所讲解的重点内容,能突出主题,精简内容,更容易被学生理解。微课还有一个明显的特点,即具有开放性,可以根据学生的学习能力,设置不同的难度,给不同层次的学生提供不同难度的教学需求,也符合学生的学习习惯[1]。另外,微课还具有重复性特征,便于学生自主学习。对于一时还无法掌握的常识点,学生可以通过微课的方式,自主地、重复地进行点对点学习,直至理解掌握所学常识。

二、微课在化学教学中的应用

1.利用微课促进学生高效学习

化学是学生在九年级新接触的一门学科,学生对化学有陌生感[2]。虽然平时生活中会涉及一些化学常识,但学生似懂非懂,学习中会产生困惑、畏难心理。而受传统教学理念的影响,大多数老师照本宣科,没有给学生太多的思考空间,这种教学方法会让学生觉得课堂很无趣。通过微课这种方式,可以加强化学课堂教学的信息化建设,将化学常识点与老师讲解的视频有机地进行结合,并且将一些教学方法和技巧嵌入教学中,给学生直观地呈现化学内容,能让学生轻松地学习相关的常识点。同时,充分发挥微课教学的高效性,能够促进学生化学核心素养的有效提升,让学生体会到自我丰富、自我提升的过程,进而促进学生的高效学习。比如,化学方程式的简单计算是学生必须掌握的一个内容,但很多学生解题格式不规范,通过微课,从设题的3个注意点(关键词,未知数在句末、不带单位)、相关物质的判断、相对分子质量计算技巧和书写位置、如何正确列正比例关系、简化计算技巧等,解决有关化学方程式计算的所有问题,化解学生会做但失分的尴尬,助力学生高效学习。

2.利用微课突破教学中的重难点

化学作为九年级学生刚接触的一门课程,有些问题的难度是比较大的,如果仅局限于课本上的内容,学生很难融会贯通、学精学好。九年级的学生还未具有良好的空间想象能力,很多学生对微观领域的一些常识一筹莫展,最直接的后果是对化学的学习失去兴趣,甚至直接放弃。而此时利用微课突破教学中的重难点,就会产生事半功倍的效果。如在原子的复习中,通过视频方式,展示某一原子的结构,标识出该原子核内的质子和中子,呈现原子核在原子当中的地位(质量和体积两方面)、显示核外电子如何排布,化学变化中如何得失电子,怎么形成离子,化合价为多少等,把这一系列内容串联起来,就能很清楚地把原子的结构印在学生的脑海中,同时又能让学生举一反三,把枯燥无味的内容变得通俗易懂。又如在质量守恒定律的学习中,学生对于守恒的原因不明,可以通过制作视频:在一个画面内“2个水分子分成4个氢原子和两个氧原子,这些原子再重新组合成2个氢分子和1个氧分子”。这个视频很好地呈现了“化学变化中原子的种类、个数、质量不变”,清楚地说明了化学变化中的质量守恒。一些微观题不仅晦涩难懂,而且题目还很难[3]。所以,教师就要通过微课这种方式,将复杂的问题简单化。

3.利用微课弥补实验教学中的不足

九年級化学涉及很多的实验,有些实验或是因为时间较长,或是有一定的危险性,或是学校的条件所限定,其实验现象不明显或效果不理想,这时利用微课能对实验作有益的补充。如铁生锈条件的探究中,因为该实验需要较长的时间,通常情况下教师提前一周完成该实验,教学中只是把成果做一个展示,很显然这样的效果肯定打了折扣。这时可以利用微课,从隔绝水和氧气的具体操作、生石灰的作用、植物油的作用、不同时段铁生锈的中间现象、最终结果等全景展示铁生锈的各个环节,通过该微课,可以让学生很快得出铁生锈的条件。再如浓硫酸的稀释过程和其腐蚀性也是一个重要内容,因为实验存在一定的危险性,很多教师不愿意动手操作,而仅靠教师简单的说教无法让学生学懂弄通,因此可以通过微课的有益补充,制作“把水加入到浓硫酸当中产生的严重后果和浓硫酸腐蚀卫生纸”的视频,给学生在化学实验教学上带来强烈的感官刺激,更容易让学生深刻领会浓硫酸的稀释过程。通过微课,教师不仅可以让学生直观地在多媒体上观看实验过程,而且还能组织学生去实验室动手实践,提高学生的能力[4]。

4.利用微课培养学生的学习兴趣

微课以其直观性的优势,给学生化学学习提供了新手段,优化了教育方法,使教育更富有现代化气息。凭借微课这一教学平台,可以具体生动地显示化学课本内容,让学生能够对化学常识的学习有一个清晰的思路,帮助学生更好地学习和理解一些专业的常识点。此外,兴趣是一个人最好的老师,要想让学生对化学这门学科感兴趣,教师就要让学生对化学课程充满憧憬和热情。所以,教师不仅要在课上关注学生的学习情况,也要在课下和学生交流互动,以便于全方面掌握学生的个性特点,进而制定适合学生学习的教学方式。例如,在学习“水的净化”章节中,引用“荒野逃生专家贝尔逃生过程净化水的方法”微视频来探讨净化水的各种措施,通过“自救与逃生”的视频教会学生如何在不同火灾环境下学会保护自己,学生对这一类动态事物的学习十分感兴趣,神情上也变得异常专注。这些事例并能引发学生之间的激烈讨论,无形当中提高了学生的学习兴趣。

三、结语

总而言之,微课作为一种高效的教育模式,是国家大力推广的一种教学方法。利用微课开展教学,不仅适应了当下新课程改革,也顺应了信息现代化的时代潮流。在初中化学教学中,将化学常识点与微课相结合,既能明确清晰地展现常识点,又可以开拓学生的思维。而如何发挥微课在化学教学中的辅助作用,则需要广大教师在日常的教学中不断地探索与发现。

【参考文献】

[1]许庆.微课在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019(42):170-171.

[2]罗琳.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国信息技术教育,2019(20):63-64.

[3]林红美.论微课在初中化学教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):126.

[4]杨恩东.微课在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(17):122-123.

XML 地图 | Sitemap 地图