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智慧交通背景下的高职物联网专业课群建设与校企协同创新机制研究

2020-05-21 05:54:57 《电脑常识与技术》 2020年9期

李艳 高艺航 张帅

摘要:本文先容了目前高职院校专业群建设情况以及物联网专业课群建设意义,分析智慧交通背景下的高职物联网专业课群建设与校企协同创新机制研究过程中,加强当地企业、当地政府、高职院校等多方力量的共同参与,其主要内容与重点内容,提升物联网专业课群建设与校企协同创新机制的灵活性,优化物联网专业课群建设管理模式与内容,为智慧交通背景下的高职物联网专业课群建设以及高职院校人才培养提供了一定的参考意见。

关键词:智慧交通;物联网专业课群;校企协同;创新机制

中图分类号:TP393 文献标识码:A

文章编号:1009-3044(2020)09-0100-02

智慧交通的建立为公众出行提供了更为绿色、便捷、安全与高效的出行方式,是对现有交通运行方式的重大突破,为高校物联网人才培养提供了新的方式。2012年国家启动了2011计划,着重提升高等院校的创新能力,提出将高职院校向着面向学问传承创新、区域发展、科学前沿、行业产业等四个发展方向,为高职院校的人才培养与专业建设提供了新的引导方向,要求交通类高职院校在目前智慧交通的发展背景下加强物联网专业课群与校企协同创新机制建设。

1 目前高职院校专业群建设情况

专业群的建设是随着产业机构优化调整以及经济转型而出现的,在目前智慧交通的背景下已经成为交通类高职院校物联网专业人才培养以及学科建设的重要方式之一。在专业群建设过程中要求高职院校积极整合实训设备、师资力量、平台课程、教学资源等,加强对资源的充分利用,降低专业群建设成本,有效提升专业群办学成本。在目前智慧交通的背景下要求高职院校在建设专业群过程中能够与目前市场的实际发展情况以及岗位发展需求有效结合,将其作为专业群建设的重要依据,同时将其与区域经济发展有效结合,提升专业群建设的灵活性与适应性。同时加强专业群与产业群之间的融合,加强技能型人才培养,实现个性与共性之间的并存,以此提升高职院校学生的从业能力、就业能力以及职业迁移能力,使得所培养的学生能够适应社会的发展需求[1]。

目前很多高职院校在专业群建设过程中存在着一些问题,重形式、轻内涵,虽然根据岗位群、核心专业等情况设置专业群,但是在教学资源、人力资源方面缺乏真正有效的整合,与市场实际发展情况考量的结合度不足,在统筹管理机制上建设不足,内涵建设不足。部分高校虽然建立了专业群,但是在专业机制的协同管理机制上建设不足,不同群内的互动性与关联性不足,缺乏健全的协同机制,在管理体制机制层面上建设不足,对高职院校物联网专业群的协同发展不利。

面向交通行业的物联网人才培养与“智慧交通”的发展有着紧密联系,智慧交通的发展优化了传统的交通发展情况,是交通运行方式的革新,对交通类高职院校物联网人才培养提供了新的角度,要求高校在智慧交通背景下探索新的物联网人才培养路径。

2 智慧交通背景下的高职物联网专业课群建设与校企协同创新机制研究

智慧交通背景下的高职物联网专业课群建设与校企协同创新机制研究过程中,要求加强多方力量的共同参与,包括当地交通企业、当地政府、高职院校等,同时建设高职物联网专业课群建设与校企协同创新机制的主要内容与重点内容,提升物联网专业课群建设与校企协同创新机制的灵活性,优化物联网专业课群建设与校企协同创新机制管理模式与内容。

2.1 加强当地交通企业、当地政府、高职院校等多方力量的共同参与

在“智慧交通”的背景下,要求高职院校寻求与当地交通企业的合作,优化物联网专业人才培养。高职物联网专业课群互动的主要参与方为当地交通企业、当地政府,物联网专业群等,这些主体为第一协同要素,因此要求高职院校在发展过程中能够加强与当地企业之间的合作,并获得当地政府的理解与支撑。物联网专业群的核心为互联网、集成协同、物联网、中间件。能够有效培养物联网应用技术人才,是创新技术运用的重要前提与支撑。在建立过程中应当与当地制造业的实际发展需求有效结合,按照岗位发展需求培养相应的物联网技能运用型人才。在交通企业与高职院校之间建立一种新的合作发展方式,企业对高职院校的人才与技术具有较大需求,因此专业群构建过程中可以从交通企业出觅得资金与发展平台。在高职院校学生完成学校的理论课程学习之后,在企业为学生提供践机会与就业岗位,不仅可以优化物联网人才的培养,也可促进企业的发展,促进当地经济的发展,增加政府税收,对政府而言这是一项利好,同时可满足人民群众对物质的不同层面的需求。政府制定物联网发展的相关规则对市场进行监督。在物联网专业群与当地交通企业之间构建一种良性的互动机制,加强对其的合理规划,规范交通企业与高职院校等相关主体的行为。以此构建共建共管、成果共享、人才共育、责任共担的物联网专业群发展机制,加强专业群的协同发展[2]。

2.2 物联网专业课群建设与校企協同创新机制主要内容

要求高职院校在构建物联网专业群总体目标的同时,据此建立相应的子目标。将物联网专业群的建设与区域物联网产业的发展相结合,并建立制造业中物联网技术的运用方式。加强高职院校多方力量的整合,提升办学质量与办学效益,在高职院校中提升群内专业核心竞争力,并将其与地区物联网产业的实际发展需求有效结合,探索物联网岗位对人才的职业技能需求、专业人才常识要求以及综合素质要求等,据此调整人才培养策略。将物联网产业的发展、专业建设与学生培养有效结合,培养具有理论常识与专业操作技能的物联网人才,使得学生在毕业之后具备一定的从业能力以及就业能力。为物联网专业课群建设提供必要的技术支撑,加强物联网专业课群建设的规划、建设、管理与维护,充分运用多种信息化技术与App,加强物联网终端设备的开发与维护,培养具有物联网技术的综合型人才[3]。

2.3 物联网专业课群建设与校企协同创新机制重点内容

高职院校物联网专业课群建设的核心内容为主导子系统,这是其建设活动的重要体现,为此要求高职院校探索与交通企业的新的合作方式,建立良好的协作机制,构建新的人才培养模式,在对学生进行职业生涯引导的同时,加强课证融合,建立新的人才培养机制,构建联系校内外的实训基地,要求结合人才培养情况逐层推进,积极探索协作共享机制,为学生物联网课程教学活动提供具有良好专业素养的教师队伍,提升教师队伍的专业性,优化学生专业理论课程教学,同时在与交通企业的合作之下,加强项目合作,通过项目的方式促进学生参与到物联网专业课群构建之中,为学生物联网常识的运用提供平台与机会。同时积极开发校内资源数据库,构建高职院校自身的专业教学资源库,同时加强与制造业信息技术之间的有效结合与运用,构建开放式的物联网技术服务平台,结合学生实际学习情况以及学习需求进行一定调整[4]。

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