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以管理学视角探讨学生创业创新为中心的教学实施

2020-03-25 02:50:38 《现代营销·经营版》 2020年3期

张雪 赵洁 栾林洋

摘 要:培养学生的创业创新能力是提升大学生综合素质的重要途径,我国高职已经把创新教育作业教育改革的主要方向。本文从管理学的视角出发,探索高校创新创业教育中存在的主要问题,重点解决创新创业教育理念陈旧、随意性大和缺乏管理机制问题,对创新创业教育方式进行创新。

关键词:创新创业教育;管理学视角;实施策略

一、管理学视角下的创新创业教育实践

管理学用于教育实践的主要目标在于完善教育计划,优化教育组织体系,实现对教育实践的有效指挥、协调和控制。管理学的基本元素与教育实践相结合,可以进一步提高教育工作的质量,降低教育教学实践的成本,从而达到高质量的推动教育工作实施目标。从管理学的角度促进学生创新创业教育的实施,关键在于优化创新创业教育环境,明确创新创业教育主客体的特征与管理办法,进一步利用高校资源合理的组织教学活动,从而达到实现创新创业教育目标。

(一)满足学生个性化需要

学生为中心是创新创业教育的重要特征,应当按照马斯洛的需求理论促进学生在创新创业教育中实现自我发展、自我实现。高校应当促进学生把学习当成个人的一种生存方式和内在需要。教师需要引导学生正确的认识创新创业教育,注重使用以学生为中心的创新创业教育模式,进一步启发学生完善自我认知,发挥学生学习的主动性,调动学生的自主学习兴趣与积极性。高校应当做到基于学生身处的环境,学生的具体认知差异,学生不同需要,激发学生的创新意识与创业精神,为学生提供多种自主学习的途径,培养学生多种能力,实现学生个性与潜能的发展,在敬重学生需要的基础上为学生配置更多的开展创新创业活动的教育教学资源。

(二)优化配置教学的资源

从管理学的视角下促进创新创业教育的有效实施,关键还要提高课堂管理水平,强调提高學生创新创业教育课堂活动的参与度,对传统的教师主导型教学模式进行改革,为学生提供有效和适用的教育环境。具体来说应当提高学生自主学习的责任感,激励手段、处罚措施和引导评价都应当有利于培养学生学习的主动性和责任感,在良好的情境下激发学生自主学习的兴趣,促进学生围绕着创新创业需要开展广泛的学习活动。教师还要转型传统的教学评价方式,以肯定评价为主,采用动态性的评价方式,促进学生反思学习活动,达到传授学习方法的目标。一方面让学生明白学习靠自己不是靠老师,学生有什么样的学习需要教师就帮助学生解决什么样的学习困难,进一步构建学生“我要学”的教育机制。另一方面培养学生独立探索精神,课堂教学不仅要传授常识,更重要的是布置有趣味性的学习任务,实现师生的双向互动,引导学生参与到集体学习项目当中,在课堂上为学生提供自主学习乐趣,激发学生学习主动性。

二、管理学视角下的创新创业教育任务

(一)提高教师教学能力水平

管理学视角下提高创新创业教育有效性,关键在于打造一支优质的教学与教育管理工作队伍,提高教师的教育实践能力,建立创新创业教育专家型团队,研究创新创业教育教学的实践方式,进一步促进教育资源配置的合理化,教学内容的新颖化,从而更好的满足学生个性化的学习需要。例如,高校应当增强教师的创新创业教育能力,通过学术讨论、专业培训和课题研究促进教师掌握创新创业教育的方式、理论、常识、技能,达到构建“双师型”教师队伍目标,提高教师的理论与实践的综合授课能力。重点激发教师开设创新型与实践型的新课程,培育一批可以为学生提供创新创业实践活动引导的项目带队教师,有一批优秀的辅导员可以为创新创业教育提供有力的后勤保障。高校还要优化教师的考评方法,根据已经更新的教学内容,优化的教学模式,学生的学习需要,重点考评教师是否在课堂上使用了启迪式的教学方法,能否在教学中以学生为中心,结合课内外综合因素对教师的教学能力进行全面考评。在创新创业教育背景下还要组建校外教师团队,做到由知名企业家、创业成功人士和金融投资专家组织开展创新创业教育活动,探索建立校企合作、校校合作、协同育人的教师分配机制,进而实现教师队伍结构的多元化,发挥各行业专家对学生从事创新创业活动的积极引导作用。

(二)优化创新创业课程体系

高校还要健全创新创业课程体系,满足学生更加广泛的学习需要,高校应当建立创新创业课程的衔接机制,丰富创新创业课程的相关内容,针对学生层次采用因材施教的方法,重点形成创新创业服务引导、企业经营与管理、模拟实训,以及相关的法学、心理学、管理学的相关课程。重点优化创新创业教育的资源配置,建立校园实训室、创新创业活动孵化中心等资源载体对接机制。首先,应当完善创新创业人才培养方案,合理的修改学时,优化不同类型的课程比例,压缩传统类型课程的比例和内容,建立跨专业、跨学科的创新性课程教学机制。增加研究课、实验课与创业课,设置大量与创新创业相关的综合课,组织校外资源开发慕课系统,聘请校外专家开发远程在线课程。其次,组建创新创业教育的考评机制,针对学生创新创业所需的常识、能力、心理构成等进行考评,基于学生实际情况组织开展专门的培训与创新创业项目教育引导。发挥高校在科研转化方面的作用,将科研成果转化为先进的教材等教育资源,以科学的方式构建实践型的课程,开发更有助于学生成长的实践课与校企互动型课程,全面开放校内实验室,增加创新性实验的比例,通过项目教学培养学生的创新能力,完善创新创业作品交流、活动探索、成果展示的机制,通过创新创业竞赛达到催生创新创业成果的目标。还要依托国家创新创业教育基金支撑学生创新创业项目,挖掘优秀有潜力的项目予以支撑。通过全方位的合作机制,借助地方政府、企业、教育机构的实现创新创业项目转化。

(三)建设教学资源管理平台

高校还要为组织开展好创新创业实践活动,还要搭建创新创业教育资源的管理平台,首先,开发创新创业教育教学资源管理网站,促进创新创业教育资源广泛共享,向学生开放专业的教育教学资源。其次,完善创新创业实训,重点吸纳完善实训教学资源,深入的构建学科与技能竞赛活动体系,组织开展创新创业社团活动,积极打造课外创新创业实践教学活动品牌。例如,促进优质实验室对学生开放,建立国家级的创新创业教育实验中心,虚拟仿真实验教学中心,国家级的教学实验室等。建立创新创业教育基地,推动校企协同创新创业人才培养机制的建设,建立场地、人员、经费与管理制度的分配体系,为学生打造良好的硬件设备与App的配备机制。拓展学生参与创业活动的渠道,开辟创业活动空间,根据学生的个性化学习需要建立创新创业教育资源的共享分配机制,重点加强学生项目管理、创业调查等辅助资源的供给。为学生打造创新创业教育园区,建立创新创业项目孵化中心,完善金融资源配置机制,从而实现各种创新创业教育资源的有效融合,达到推动创新创业项目广泛实施的目标。

结束语:

从管理学的角度看,高校创新创业教育应当从学生的个性化成长需要出发,合理的配置教学资源,建立专业的教学平台,形成有效的实训教学体系,切实提高学生自主学习主动性,引导学生以合理的方式投入到创新创业教学活动当中,达到构建完善的创新创业教育体系的目标。

参考文献:

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[2]吴爱华,侯永峰,郝杰,占艺,汪凯.以“互联网+”双创大赛为载体深化高校创新创业教育改革[J].中国大学教学,2017,(01).

[3]崔玉平.高校创新创业教育改革的经济意义和行动条件[J].南京师大学报(社会科学版),2016,(05).

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