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“一带一路”战略下大学物理课程双语教学的探讨

2020-03-24 09:43:43 《科技资讯》 2020年1期

陶君 王晓焕

摘? 要:“一带一路”背景下,我国与周边国家的互通越来越多,外语技术型人才的需求量日益增大,由此大家在培养高等专业技术人才时的双语教学显得尤为重要。大学物理是高等理工类专业的基础课,双语教学为之后的专业学习奠定了坚实的基础。

关键词:双语教学? 大学物理? “一带一路”

中图分类号:G642 ? ?文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2020)01(a)-0153-02

1? 双语教学的时代背景

习大大主席语2013年9月出访中亚,东南亚国家时提出“一带一路”的倡议,目前已有100多个和国际组织参与其中,在国际上引起了重大反响,实现周边国家睦邻友好关系,共同发展和繁荣。在“一带一路”建设背景下,需要大量的外语技术人才进行经济、学问、技术的互通。各国之间的互通造就了人类文明的进步,对于应用技术型人才,复合型人才的需要日渐增大,那么对于高校双语教学必然要提出更高的要求。

双语教学始于2000年8月教育部发布的《关于提高高等教育本科教学质量的若干意见》,自文件提出到2004年8月教育部要求重点高校的基础课和专业课的双语教学比例在3年内达到10%。此后许多大学开始实施双语教学,到目前为止,双语教学在中国高等教育的课程改革已经成为一个热点话题上,双语教学在中国具有很大的意义。

2? 物理双语教学的利与弊

在“一带一路”发展背景下,大家急需大量既能掌握外语又能掌握学科常识的国际化人才。然而对于国内的大学外语教学与专业课程脱钩现象严重,学习国外先进理念、常识和技术有一定障碍,造成多数的学生还不能直接选读国外文献,还需要把相关物理文献译成中文再看,或者查阅相关中文物理文献,使学生不能直接掌握一手研究背景资料。另外学生运用外语表达能力差,在参加国际交流时不能与同行顺利进行技术沟通。学生通过双语课程学习,可直接了解该专业外国的发展动态、科技前沿,可加快我国在基础技术领域的发展,有利于培养各个专业领域具有全球意识国际交流与竞争能力的高层次、复合型、创新型人才。

然而我国作为单一语言国家,实施双语教学极具一定的挑战性。双语教学仍然存在一定争议,一些人对此持有积极态度是因为其在实际中具有很多益处,但也有人指出在教学过程中存在的问题和弊端。一些学生认为双语教学会增加他们的课业负担,花费长时间去学习但是收益率却不高的现象。通过对学生的调查,发现学习者的努力和成绩严重不成正比,外语学习时间耗费太长,但理解能力却没有母语快,分散了母语学习常识的注意力,导致大量时间花费在外语,学习进度并没有提高多少。

3? 物理双语教学方法的探索

双语教学要求语言性较强,相对于教师的要求也提高了,对于物理教学,除了教师要在母语和英语间进行来回切换,还要把一些枯燥难理解的问题讲清楚,对老师的要求相对要高一些。掌握学生的理解现状及课堂气氛,这样就增加了老师的教学难度,但必须要减缓学生的学习难度, 单一课堂教学可能会相对枯燥乏味,毕竟基础常识的学习并不是那么有意思,教师在相应的教学环节上还是以提高学生兴趣,活跃课堂气氛,教与学适时互动,以学生理解基本内容为主。教师应当创造良好的教学环境,掌握好确定教学重点和难点,合理设计教学方案,可采用多种教学手段有效开展教学活动。

(1)教材的选择。

中文教材有自身的常识体系,叙述严谨,重在推导,归纳总结,数学推导繁琐,学生学习起来比较枯燥,对于实践和实验阐述情况一般。英文教材聚焦物理现象和本质的描述,物理思、物理概念刻画细致,融入自然的认识,主要以科普形式引入,使学生易于理解,从而能够更好地理解常识、掌握概念。英文教材注重实验基础,理解基础更直观,在教学过程中直接引入英文原版教材可以使学生更好地感受物理环境。

(2)积极营造课堂氛围。

应当向学生强调双语教学的重要性和难度,提示学生做好相应的课前预习,课堂上要营造一定的学习环境,比如切入性地先容相应常识发现的背景及相应小实验、由学生选题进行演讲和模拟演示、课堂讨论等形式,提高学生的学习兴趣和积极性。

(3)合理有效地安排教学进度。

双语教学具有一定的难度,对学生仅仅有母语教学的情况下接受常识也需要一定的时间,那么对于英语的讲解无疑给学习带来了更大的障碍,所以在每节课之间之后老师布置的内容必须要求学生做好相应的预习和复习功课。要求学生有一定的基础常识,还要有一定的外语能力,包括基础听力和大量词汇。教师在上课期间应该合理引入教学内容,教授内容也应该以引导为先,逐步提高讲课速度,以学生理解为原则。以重点术语词汇为例,当引入陌生词汇要重点表明,写在黑板上或则用PPT演示。

(4)加入多元化教学方法。

课堂上可借助多媒體技术,适时进行PPT与音频视频,网络资源的转换,增加多种教学手段,让学生便于理解实验的操作过程,可能产生的结果,模拟App显得更加形象,加以外语讲解学生科充分理解课堂教授内容,而且印象深刻。还可进行互动式教学,提高学生专业能力。

(5)提倡学生自主学习。

大学本科阶段主要培养学生的系统性逻辑思维,除了课堂上教师对相应常识的引入,加强课下自主学习,提升自身学习能力,鼓励学生课前英语发言,内容主要实际生活中或者是工程技术中物理规律的应用,或者是学生兴趣相关的一些内容,应用课前十分钟做英文讲解,与同学同享。

(6)增加专题讲座和讨论课。

通过讲座引导学生对某一特定领域深入了解,拓展常识面。讨论课可以培养学生的理性逻辑分析问题的能力。每个人看待问题都有自己的出发点和角度,培养学生养成良好的习惯,有自主能力,能够提出问题、分析问题、解决问题的能力。能够有求异思维。

(7)组织学生做课程小论文。

课程最后2周组织学生选题,教师可给出一些参考题目,学生也可自主选择相关题目,学生围绕题目自主查阅文献,包括中英两种文献,对资料整理、选择、归纳。通过这个过程锻炼了学生分析问题、研究问题、解决问题的能力,同时提高自己的英文写作能力。

4? 结语

“一带一路”发展背景下,各个高校开展双语教学模式是必经之路,通过课上课下学习可以帮助学生获取相应的基础常识和最新的学科专业常识,掌握相关行业领域的外语术语,读懂相应专业的资料,了解相关专业领域的进展,大学物理是自然科学的基础课,大学物理双语教学是提高学生素质的一个重要组成部分,为学生能够接受更多的前沿领域技术打下一定基础;有利于学生在自然科学领域尽早地阅读相关外语文献,进行科学研究。通过双语教学,可以达到教与学的双赢,同时也促进教师自身专业能力的提升及学生在国际交流中的能力。

参考文献

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[2] 王毅.“一带一路”建设在新起点上扬帆远航[J].中国勘察设计,2017(6):26-33.

[3]张尧学.加强实用性英语教学,提高大学生综合能力[J].中国高等教育,2002(8):3-5.

[4] 刘思安.我国高校双语教学的特点定位与作用[J].中华医学教育探索杂志,2006,5(3):245-246.

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