www.366.net

思想政治理论课专题式教学改革创新研究

2020-03-24 09:43:43 《科技资讯》 2020年1期

于淑秀

摘? 要:思想政治理论课专题式教学改革创新:“线上”与“线下”课程相结合,能更好地提升思想政治理论课的实效性。关键点是“线下”与“线上”课程要结合教材凝练教学专题、坚持以问题为导向、“线下”課程注重理论体系和精讲,“线上”课程辅助“线下”课程,注重背景常识和案例分析。

关键词:思想政治理论课? 专题式教学? 改革创新

中图分类号:G642 ? ?文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2020)01(a)-0100-02

党中央十分重视思想政治理论课,2019年3月18日,习大大总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会,并发表重要讲话,对思想政治理论课教师如何上好思想政治理论课提出重要的引导和更高的要求,指出:“办好思想政治理论课最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”[1]。8月15日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,深入贯彻党的的十九大精神,贯彻习大大总书记关于教育的重要论述,提升思想政治理论课教学的实效性是思想政治理论课教学改革的目标。

专题式教学是指在深入研究教材的基础上,将教材体系创造性地转化为按专题讲授教学内容的教学方式。专题式教学是教学改革的重要内容,以“思想政治理论专题式教学”为关键词搜索,CNKI显示2006—2019年以来共发表论文259篇,集中探索了思想政治理论课专题式教学改革的情况。

1? 思想政治理论课专题式教学的特点

专题讲座教学方式的主要特色是:以问题为导向,在教学内容上体现时代感和针对性,提高了教学实效性和课堂吸引力,更好地体现思政课教育的目标性、教育内容的丰富性以及教育途径的实践性。

专题讲座教学方式的缺点主要表现为:一是专题式教学不能系统地阐述教材的常识体系。专题讲座凸显独立性,随意性比较大,教师讲座的内容与教材内容相关,但与教材相差甚远;二是不同专题之间缺乏相互系统联系,不利于对马克思主义理论初学者系统掌握其常识内容和体系。三是增加了学生课后学习的负担。教材涉及的基本理论需要学生要在业余时间看,挤压了学生的学习时间。四是学生课堂上低水平参与,不能有准备地深入地参与到专题当中,集体“失声”现象时有发生。课外实践教学也和理论脱节,和教材常识体系脱节。

2? 思想政治理论课专题式教学创新:“线下”与“线上”相结合

专题式教学方式充分利用线下课程和线上课程是提高思想政治理论课实效性的重要方式之一。“线下”指的是课堂专题讲座;“线上”指的是借助互联网助教系统平台。“线下”与“线上”课程相结合就是课堂专题讲座与借助互联网助教系统平台的课程合理衔接。课堂专题讲座,是教师课堂授课;网络助教平台课程是辅助课堂教学,将课堂教学不能很好地完成的教学内容传到网络助教系统平台,方便学生预习、自学或复习。通过网络设计、安排专题实践教学,学生能够在较高层次上,将所学的常识体系与实践活动相结合,更好地参与教学活动。在“线下”的课堂,教师通过专题讲座大学生系统学习马克思主义理论,掌握理论的精髓。通过面授,便于教师了解学生理解课程的情况,教与学及时互动;“线上”的助教课程促使大学生深刻理解马克思主义理论内涵,积极参与专题实践活动,提高分析问题解决问题的能力。“线下”与“线上”课程二者的有机结合,对提高我国高校思想政治理论课实效性具有重要的理论意义和实践意义。

3? 思想政治理论课专题式教学改革:“线上”与“线下”课程相结合的关键点

第一,针对以往的专题讲座具有不注重常识体系的系统性、专题讲座偏离教材太远的缺点,力求做到坚持专题讲座独立性与教材常识体系相协调;第二,专题式教学坚持以问题为导向,不但要考虑教材,还要考虑教材的理论体系,更要着眼于学生的现实困惑,发挥课堂教学专题讲座主渠道的作用,借助网络课程,因材施教,深入研究社会现实和教育对象,把握学生困惑的焦点,优化教学内容;第三,借助互联网助教系统平台“线上”课程实际上是延伸了学生学习的平台,更加灵活便捷;弥补了“线下”专题教学内容常识不系统的问题;第四,教师与学生都是活动主体,学生的参与十分重要,通过网络推出专题的主要内容,围绕专题发现问题、寻找解决问题的方法。这个过程,学生充分利用“线上”课程的资源,通过个人或团队,解决问题,深化了学习的内容,延伸了学习的时间,培养了学生的能力,提高了思想政治理论课的实效性。

4? 实施思想政治理论课专题教学:“线上”与“线下”课程相结合的要求

第一,思想政治课教师要明确思想政治理论课的教学目的是立德树人。着重研究“培养什么样的人、怎样培养人和为谁培养人”的根本认识,要围绕这一目标,思想政治理论课程要用马克思主义理论教会学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生正确的思维方法。使他们成为对社会有用的人,是中华民族伟大复兴的栋梁之才。在方向把握、氛围营造、课程设计、考核评价等方面,转时态、转语态、转状态和转心态。

第二,思想政治课教师要将教材体系转化为教学体系。教学体系要注重思想政治理论课教学的政治性和学理性相结合。思想政治理论课的政治性决定了思想政治理论课教学内容的严肃性、正统性;思想政治理论课的学理性决定了思想政治理论课教学的科学性可严谨性。不能突出政治性而忽视逻辑性和学科的严谨性,否则思想政治理论课教学就缺乏信服力,影响实效性。“线上”与“线下”课程都要认真钻研教学大纲和教材,只有这样才能提炼出好的专题内容。好的专题内容一定是既符合教学大纲要求,体现学科的学理性,又结合实际,突出思想政治教育的政治性,同时针对学生的特点和困惑,对学生的思想政治水平的提升具有实效性。专题讲座由思想政治理论课教师线下讲座要充分发挥课堂教学的主渠道作用。课堂教学要精讲,注重发现学生接受常识时哪些问题需要强化、消化和深化,调整教学内容,将部分常识内容放到“线下”课程去完成,这样,通过几次摸索,就会发现问题、找到规律和具体的方法。

第三,“线上”的课程是辅助“线下”课程。“线上”的课程虽然是帮助更好地完成“线下”课程的任务,但是,“线上”的教学内容很重要。“线上”课程的内容有:详细的历史背景、关键的历史事件的始末、布置习题和给答案,有些答案需要学生独立完成。实践教学安排、要求和操作等。这一方面,教师可以根据教学内容和师生特点、专业特点等,创新“线上”课程的方式和内容。“线上”课程,根据每个学校的信息化教学的具体情况,采用多种形式。基本的形式是学生登录校园马克思主义学院网站,方便快捷。

第四,思想政治理论课专题式教学改革:“线上”与“线下”课程相结合的教学评价。教学评价包括对教师的教学评价和对学生的学习的评价两个方面,注重思想政治理论课教学的实效性。对教师的评价要从教学、教改、科研等多方面综合考核,完善教师评价机制。一是通过授课大奖赛,提升教师的理论教学水平。二是通过网络课程设计,提升教师制作网课的水平。三是通过科研成果,考核教学内容是否具有理论前沿性和理论联系实际的能力。对学生的学习的评价要从理论考核、参与问题研究的情况、研究报告撰写等多方面综合考核,完善学习评价机制。以《毛爷爷思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例,学生成绩分为3个部分:理论考试占50分,参与“线上”课程教学30分,实践活动20分。

5? 结语

总之,立德树人是思想政治理论课教学改革创新的目的。思想政治理论课教学采用“线下”专题讲座和“线上”辅助教学课程相结合的专题式教学关键点是结合教材,凝练教学专题、坚持以问题为导向、“线上”与“线下”课程相结合,“线上”的课程是辅助“线下”课程;还要改革教学评价机制。

参考文献

[1] 习大大主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).

XML 地图 | Sitemap 地图