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高职院校兼职教师教学能力发展研究

2020-03-24 09:43:43 《科技资讯》 2020年1期

黄可望 罗嘉军

摘? 要:近年来随着高职教育的发展和招生规模的扩大,师资不足的问题越来越明显。而学生的时间能力也需要拥有生产一线经验的教师来教授,因而高职院校注入了许多校外兼职教师作为师资力量。兼职教师是高职院校师资队伍的重要组成部分。兼职教师的加入,减轻了高职的教学压力,强化了高职的实践教学,使高职的人才培养更趋于多元化。但是,兼职教师在教学过程中还存在一些问题,针对其存在的问题进行分析研究,提出了改进措施。

关键词:兼职教师? 高职院校? 教学能力

中图分类号:G715 ? ?文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2020)01(a)-0098-02

近年来,高职教育蓬勃发展,招生规模越来越大,带来了师资不足的问题。虽然高职院校在不断地招聘高端人才,博士、教授都加入了高职教育的队伍,但是还是远远不够。高职教育对培养学生的实践能力方面有更高的要求,需要有生产一线经验的教师来教授一部分课程。随着人才多元化要求也需要一些高端人才来讲授科技前沿的常识。因而,聘请企业有实战经验的工程師、掌握前沿科学技术的专家等担任校外兼职教师。兼职教师是高职院校不可或缺的师资力量。

1? 高职院校兼职教师基本情况

虽然根据高职的人才培养目标需要从企业聘请实践经验丰富的技术专家、高端人才等,但是,目前由于高职院校自身的一些情况,比如经费不足、课程繁多等,对全部聘请专家有一定的困难。

兼职教师的加入,大大减轻了专职教师的教学压力,在很大程度上强化了实践教学。兼职教师的加入,使教师团队的结构更趋于合理化,使学生的培养更趋于多元化。

从目前兼职教师的年龄结构来看,青年教师与中年教师占绝大多数,结构合理;从学历层次和工作资历、经历来看,相对也比较高;从承担的课程来看,实践课的比例高于理论课,符合高职院校聘请兼职教师的初衷。

但是,目前高职院校聘请的兼职教师普遍缺乏教学经验,同时学校也对兼职教师这一群体不重视,对兼职教师的监管和教学质量抓得不严,兼职教师的教学能力相对比较弱。

2? 高职院校兼职教师教学过程中存在的问题及分析

2.1 兼职教师专业素养有待提高

兼职教师毕竟不是科班出生,没有经过系统训练,在教学的各个方面都有一定的欠缺。有些兼职教师授课找本宣科,责任心不强。有些兼职教师没有潜心钻研专业常识,专业理论功底欠缺,不能准确地解答所以然。有些没有关注教学模式、方法,上课随意,没有运用适合的教学手段和方法。因此,兼职教师队伍的整体专业素养还需要进一步提升。

2.2 兼职教师教学过程把控需要加强

部分兼职教师在上课时会用到实际生产中的案例或企业的项目,但是,不知道如何提炼、归纳常识点,结构比较凌乱,没有抓住重难点。会出现这样的情况,明明案例很好,教师也讲得不错,但是学生反馈却并不好。

部分兼职教师课中对一些比较好的教学方法、教学策略、课堂组织形式不能灵活运用,对一些情景不能合理设置,学生实施起来比较困难。虽然,实践经验很丰富,但是不知道该如何给学生呈现和讲解。这些都不利于开展课堂教学。

2.3 兼职教师教学效果有待改善

兼职教师大都没有经过专门的教学培训,也没有关于教育、心理等等方面的理论基础,因此,在某些方面心有余而力不足。有些兼职教师对教学重点把握不准,整节课平铺直叙没有重点,没有逻辑性,随意性较大,效果不理想。有些兼职教师课堂语言表述不清楚,结构混乱,教学效果可想而知。有些兼职教师在维持课堂秩序方面比较欠缺,控制不住场面,已经谈不上教学效果了。

3? 高职院校兼职教师教学改进措施

提高高职院校兼职教师的教学能力和教学效果,主要从3个层面进行分析,提出改进的措施。

3.1 政府企业层面

首先,政府部门牵头帮助高职院校与企业合作,出台相关的实施办法,组织成立专门的部门或小组来引导和监管高职院校的企业合作。政府部门可以在当前“互联网+”的时代背景下,建设校企兼职教师管理平台,把企业及社会各界优秀的兼职教师人才录进平台,实现资源共享,高职院校可以通过该平台寻找适合的兼职教师,企业也可以通过该平台寻找合适的高职院校进行深度校企合作。

其次,可以设立资金专项,定期给予高职和企业拨款,促进校企深度合作,一方面为企业培养人才,另一方面给学校一定的补助,减轻学校在聘请兼职教师上的负担。

再次,对参与校企合作,为高职提供兼职教师的企业可以适当减免税收,鼓励企业投身高职人才培养。

最后,可以对优秀的兼职教师,以及培养该教师的企业、学校进行奖励。

企业要积极寻求和高职院校进行合作,转变观念,将优秀的工程师派到学校去授课,一方面,把企业的新技术和实践经验带到学校,培养学生的动手实践能力,为企业储存后备力量;另一方面,对自身的工程师进行锻炼,使实践技术到学校去进行理论验证,并把教学中学到的新理论、新方法带回到企业引导实践,更好地提高企业效益

3.2 学校层面

3.2.1 规范兼职教师的聘用

对高职院校来说,规范兼职教师的聘用是基础。

首先,高职院校要根据自身的情况,选择合适的兼职教师类型,拓宽兼职教师的来源,选择合适的企业建立长期合作关系,实现人才、资源共享。

其次,高职院校要建立兼职教师的资源库,不断充实资源库中兼职教师的信息。同时,可以通过互联网的多个平台发布兼职教师的招聘信息,欢迎优秀的人才加入到兼职教师的队伍中来。

最后,高职院校要制定科学合理的兼职教师招聘标准,整个招聘过程公开、规范、科学,力求找到学校迫切需要的人才。只有选拔通过,才能正式聘用,签订聘用合同。

3.2.2 加强兼职教师的教学管理、质量监控

高职院校加强兼职教师的教学管理和质量监控是重点,也是关键。

首先,高职院校要有考核评价兼职教师教学质量的部门和标准。对于兼职教师的教学管理评价、质量监测要区分于专职教师,要有独立的方案和考核标准,其应涉及教学考核内容、方法、奖惩等。同时,要完善兼职教师资源库中兼职教师教学质量、评价情况等,形成兼职教师的考核评价档案。

其次,高职院校要对兼职教师的工作量、课时费、请假制度、调课制度等进行明确规定,并且要通知到每一位兼职教师。教学、质量管理部门平时要加强兼职教师的管理,考勤、抽检、随机听课、公开听课等多管齐下,严把质量关。

最后,高职院校要让专职教师和兼职教师结对,进行帮教,让兼職教师学习专职教师的教学经验、教学方法以及如何管理学生掌控课堂等。同时,也可以邀请专家对兼职教师进行引导。

3.2.3 完善兼职教师的培训和激励机制

高职院校完善兼职教师的培训和激励机制是师资发展的助力。

首先,高职院校要建立和完善兼职教师的培训制度。培训管理办法和培训要求与专职教师有所区分。对兼职教师进行岗前培训,对一些教学方面的基础理论和实践进行培训,保证兼职教师能了解学校的教学规范并遵守教学常规。

其次,高职院校对兼职教师的培训要兼顾灵活性和创新性。兼职教师因为有专职工作要做,因此,空余的时间不固定也不多,学校开展培训时要充分考虑兼职教师的实际情况,采用弹性时间。兼顾兼职教师的不同情况来设定培训内容。

再次,高职院校要建立和完善兼职教师的激励制度。最有效的激励方式是物质激励,可根据兼职教师的资历、学历、在学校授课的年限提升待遇,最重要的是根据兼职教师的教学考核评价的高低进行不同级别的激励。对于教学认真、教学效果和学生反馈好的兼职教师给予颁发奖金提高课时费的奖励。

最后,高职院校要对特别受学生欢迎,教学效果一流的兼职教师个体或团队,可以享受一些特权,例如签订长期合作合同、享受上浮一级的课时待遇、享受优先排课等。

3.3 兼职教师自身层面

3.3.1 转变教育观念

兼职教师首先要把自身定位为一名高职的教师,要有教师的教育理念来考虑教知识题,要正确认识教师的使命,增强对教师职业的认同感,要以学生为本,以身作则,为人师表,无论是课前、课中还是课后,都要本着教书育人的强烈责任心,帮助学生,关心热爱学生。

兼职教师其次要明确自身和专职教师的在教学方面的差距,利用一切机会提高自身的教学技能,努力赶超科班出生的专职教师。

3.3.2 改进教学方法

兼职教师要多向经验丰富的专职教学学习先进的教学方法,并充分发挥自身优势,利用企业的实践经验和项目资源,把理论结合实际,把课本常识与实际项目经验连贯起来,相辅相成,彼此促进。

兼职教师要随时关注学生的动态,上课时,细心观察学生的反应,适当调节自己的教学进度,充分调动课堂的气氛,激发学生的学习兴趣。

兼职教师要重视学生的教学反馈,经常听取学生的意见,询问学生的想法。

兼职教师要经常进行教学反思,总结课堂教学经验,不断调整教学方法,提高教学成效。

3.3.3 提高自身专业素养

随着科学技术的发展和人才培养模式的多元化,兼职教师要和专职教师一样不断提高自身的专业素养。兼职教师要树立终身学习的信念,积极参加学校的教学调研活动和教学培训活动,充分利用信息化,掌握教学技巧,丰富教育教学专业常识,提高自身的教学能力。同时,在自身专业领域要不断深入研究,掌握最新的专业动态和技术。

参考文献

[1] 蒋丰伟.高职院校兼职教师管理研究[J].中国校外教育,2019(7):157-158.

[2] 张俊.基于人本管理理论的高职院校兼职教师队伍建设困境与对策[J].教育与职业,2019(10):68-72.

[3] 张艳芳.高职院校兼职教师教学能力分析及提升途径[J].机械职业教育,2019(4):46-48.

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