www.366.net

安卓版下载

初中数学课堂分层教学的实施细则

2019-10-30 04:35宋体海
读与写·教育教学版 2019年9期
关键词:细则分层教学初中数学

宋体海

摘 ?要:由于学生的学习能力、对常识的掌握程度以及学习兴趣等诸多方面存在一定的差异性,从而致使教师在教学的过程中无法顾及到每一位学生,更无法满足于不同水平学生的教学需求。因此为了有效解决这个问题,提出分层教学模式,并且得到广泛运用。

关键词:初中数学 ?课堂教学 ?分层教学 ?细则

中图分类号:G633.6 ? ? ? ? 文献标识码:C ? ? ? ? ? ?文章编号:1672-1578(2019)09-0086-01

为了满足于学生个性化发展的实际需求,促使每位学生在数学课堂得到全面发展。教师必须具备较强的综合素质能力,还要尽职尽责,为每位学生提供优质的数学教育环境。与此同时,教师还要对学生进行全面了解,有针对性地对其进行教学,以此满足于每位学生在数学学习过程中的实际需求。对此,新课标针对该问题提出分层教育模式,并且广泛应用在教学过程中,大大提升课堂教学效率。因此,针对分层教学的实施细则进行说明。

1 ? 对分层目标进行确定

学生步入初中阶段,教师需要对其进行一次基础能力测试,然后教师根据学生的数学成绩对其进行合理的分层,但是要明确次分层不是固定的,需要根据学生日后的学习成绩、学习态度以及学生的实际学习情况进行适当的调整。一般情况下,分层教学主要分为提高层、发展层、基础层三部分。提高层主要是针对基础常识扎实,接受能力比较强,且学习成绩相对比较优秀的学生。在学习过程中,提高层学生需要对课堂上的学习内容进行视野拓展,不断发展思维,大大提升学生的解题能力,更好地完成数学学习任务。发展层主要是針对学习基础和智力一般,但在学习方面比较自觉且有上进心的学生,在学习过程中要求学生熟练掌握数学教材所讲的常识内容,培养学生独立思考能力,大大提升学生的分析和解决问题能力。基础层主要是对基础、智力方面比较差,接受能力相对比较弱,学习积极性比较弱,有学习困难的学生。在学习过程中,教师根据学生的要求熟练掌握数学基础常识和基本技能,从而完成课堂教学的学习任务。

2 ? 分层备课

根据学生的实际情况,对其进行不同层次的分层,从而设置相对应的且不同的学习目标。为了落实这些学习目标,教师在备课阶段需要结合不同层次的情况进行分层次备课。

首先,对每个层次的学生需要掌握的常识内容以及掌握程度进行确定,然后教师对教学大纲进行综合考虑,明确什么内容是共同目标,什么是非共同目标。

其次,教师在课堂教学提问环节,要根据不同层次学生的情况进行课堂提问。对于基础层学生,要求其回答一些基础常识相关的问题,从而增加学生本身的自信心。而对于一般常识点的问题要求发展层学生回答,促使其在学习过程中对数学产生浓厚的兴趣爱好。对于一些难度比较大的常识点问题,由提高层学生回答,这样学生在回答问题的过程中,既享受成功的喜悦,还可以对数学常识进行巩固。

再次,在课堂训练环节时,教师需要针对不同层次的学生设置相对应的练习,同时还要为每个不同层次的学生提供提问和板演的机会。同时,教师在布置课后作业时,要针对不同层次的学生设置合理的作业内容,促使学生在完成作业的同时获得学习收获,提升自信心。鼓励基础层学生不畏惧困难,勇往直前,而中等生有所收获。最后,在初中数学课教学过程中和课堂后的评价,有针对性地对不用层次学生进行评价,从而保证评价的有效性。教师对于基础层的学生要以鼓励为主,进行评价,对于发展层的学生,教师要以赏识激励的角度出发,对其进行评价;对于提高层学生,要以严格为主。

3 ? 分层授课

分层授课作为初中数学课堂的核心内容。但是在实际操作过程中,教师无法在同一课堂内对不同层次的学生进行针对性的教学,故而,在初中数学课堂教学中,教师要坚持主攻基本,同时兼顾优后进生,分解层次的原则进行教学。在共同目标的教学阶段,教师要对不同层次学生的课堂提问进行控制,促使每位不同层次的学生都学有所得。教师在基础常识讲解完成之后,要马上对基础层学生进行提问,促使其对所学的基础常识进行巩固。在教授重点常识内容时,教师可以对发展层学生进行提问,帮助学生完善所学的常识,从而对问题进行拓展,学到更多的新常识。对于难点内容,教师可以对提高层学生进行提问,充分调动学生的自主学习能动性,突破问题难度,虽然学生的万达不一定完整,但是会给出部分思路和方法,从而保证数学课堂的连贯性。教师要根据课堂讲授内容,准备难易程度不同的问题,针对不同层次学生进行提问,进而促使每位学生都能学有所或。

4 ? 课后分层练习

课后练习主要是帮助学生对书偶尔只是进行巩固,给基础层和发展层学生布置一些基础题,从而达到强化训练目的,要求提高层学生运用所学的常识内容,多做一些研究性习题,从而提高学生的常识应用能力。只有这样,才能保证不同层次的学生得到不同程度的提高。对于提高层的学生,教师注重学生自学为主,辅助教学为辅,而对于发展层和基础层的学生,教师采用搀扶的方式进行教学,但是也要适当的防守,由学生自主独立完成学习,充分调动学生的自主学习能动性,促使学生全面健康发展。

5 ? 考核分层评价

评价环节在学生学习过程中发挥重要作用,而学生自身的智力、兴趣以及学习习惯等存在一定的差异,所以必须运用分层的形式,对学生进行评价。一般情况下,学生评价主要包括严格性评价、激励性评价、赏识性评价三种。赏识性评价主要是针对学生的进步予以可定和鼓励。激励性评价主要是通过一句鼓励的话语对学生的行为与进步进行肯定。严格性评价主要是对学生的微小错误进行及时严格的纠正,要求学生养成严于律己的习惯。

6 ? 结语

综上所述,在初中数学课堂中实施运用分层教学,还存在一些困难阻碍。如分班教学无法实现,分组练习和评价不科学等。因此,教师需要不断反复实践,对分层教学模式进行完善和改革,从而保证每位学生都可以获得良好的数学教育,得到不同程度的发展。

参考文献:

[1] 李艾蔓.浅议初中数学课堂分层教学[J].App(教育现代化)(电子版),2018(9):277.

[2] 胡颖婷.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].数学教学通讯,2018(26):34-35.

[3] 杭石琴.初中数学课堂分层教学[J].数学教学通讯,2018(14):23-24.

猜你喜欢
细则分层教学初中数学
分层教学模式在中职体育教学中的应用研究
高中化学教学中如何实施分层教学
新形势下中职学校发展党员工作的思考
浅谈初中数学创新教学
解读分编工作细则在图书馆工作中的作用
新课改下初中数学交互课件的设计探析
分层教学在高中体育教学中的运用
浅谈基于智慧教育环境下物理教学的几点思考
如何在数学教学中培养学生主动提问的能力
欺诈上市的先行赔付制度探究
XML 地图 | Sitemap 地图